关于开展爱国主义教育的认识和思考提纲

教师教育学院   胡海霞

一、从教育主体性角度看：对爱国主义教育的三种认识

（一）爱国主义教育是思政工作历久弥新的理论和实践课题

   站在“为谁培养人”、“培养什么人”的视角下，将爱国主义教育作为立德树人根本任务和思政工作的核心指向，不是一阵风式的议题，而是人才培养和思政工作的灵魂，需持久、深入开展下去，如曲建武教授所说: “爱国主义教育千万不能做成‘皇帝的新衣’”，既需要理论研究的深化，更需要实践层面实效性效果的拓展。

（二）爱国主义教育滴灌到日常思政的时时、处处、人人

爱国应该成为大学生群体的运行轨迹，成为大学生成长的精神动力。一个毕业学生留言给我说：“这是一种形容不出来的成长，好像是一棵树苗，在慢慢的长根，外表可能依旧是那棵树苗，可是却有着更加坚实的生长力量和更加笔直的成长方向。”让我深深体会到：价值引领需渗透到我们日常工作方方面面，应该用“熔盐思维”使爱国主义教育成为学生成长的养分，让家国情怀的培育滴灌到时时、处处、人人。

（三）疫情期间爱国主义教育的重要意义

1.立足“教”什么？高度聚焦教育内容：《新时代爱国主义实施纲要》八项基本内容；教育系统关于学习宣传贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》的工作方案。

2.探索“怎么育”？系统构建教育体系：对学生工而言，把党团建设、第二课堂打造成爱国主义教育的价值高地。

3.把握“如何爱”？不断提升教育实效：对照2020年教育部思政司工作要点“开展深入、持久、生动的爱国主义教育”，思考并实践后疫情时代，如何结合疫情精神开展爱国主义教育？

二、从教育主导性角度看：爱国主义教育力应该成为辅导员职业能力的硬核

（一）教会学生爱国，须辅导员先爱国

（二）辅导员先爱国，须理论上学好爱国

（三）理论上学好爱国，须树立信心、信念和信仰

三、从教育介体的角度看：爱国主义教育的实践方法

（一）在文件精神中找方法

教育系统关于学习宣传贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》工作方案、2020年教育部思政司工作要点中找方法。一是实践的方向为“明理、共情、弘文、力行”；二是打造三大爱国主义教育品牌：“小我融入大我，青春献给祖国”、“青春告白祖国”、“奋斗的我 最美的国”。

（二）结合日常工作找方法

1.做好爱国主义教育，先做好理论宣讲

理论宣讲：实现爱国主义“输入”解决“知”的问题；

认识误区：谈“灌”色变现象。大学生、研究生的爱国主义教育应以理性教育为前提；

把握“返本”：透过现象看本质，懂得本质看现象；

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2.做好爱国主义教育，主题活动是好的载体

主题活动：实现爱国主义“输出”解决“情”的问题；

把握要求:目标导向、问题导向、效果导向；

解决“困惑点”：如方方日记、“许可馨”事件等。

构建三个平台：

（1）党团课程平台：上好“初心课”—结合党史、新中国史、校史，把铭记历史视为对爱国主义最好的传承。

Eg.一中、正中的校史课，对接优质高中的爱国主义教育，实现大学生爱国主义教育的承接和深入。

Eg.学院党团课培训的做法：规定模块课程，提升课程培训的针对性；积极推进全员参与，学院领导班子、专业课教师、辅导员、学生骨干均参与，结合教育硕士职业性特点，将逐步尝试优质高中校长、优秀中学教师参与家国情怀、教育情怀、师德养成等内容的党团培训课程，提高课程培训的实效性。

Eg.疫情期间党团建设“点面共振”做法

“点”-党支部：目标为“让堡垒更强，让旗帜更红”；措施为制定《关于加强疫情防控期间学生党支部组织生活的指导意见》、《学生党支部“学习战疫精神 讲述战疫故事 传递战疫能量”主题活动方案》、学生党支部每周四学习安排等，将爱国主义教育与师德培育贯穿学习活动始终。

“面”-全体学生：结合教育硕士特点，聚焦卓越教师培养目标，组织开展了爱国主义教育微课比赛，旨在增强学生家国情怀、教育情怀的同时，激发学生研究、实践线上教学的热情，提高教学技能训练的自主性。活动开展以来，各专业学生结合学科内容，分别从生物安全视角、思政课教学视角、数学建模应用疫情数据分析视角等录制了80余节微课，现将部分作品进行推送。

（2）实践活动平台：除寒暑假社会实践和平时的志愿服务外，着力在专业实习实践（师范生的顶岗实习、教育硕士的专业实习）设定爱国主义教育的目标、实施路径和考核标准，如围绕“一践行三学会”师范专业认证目标考量学生工作，用“绩效思维”增强学生工作在人才培养中含金量。

（3）网络文化平台：充分发挥舆论教育功能，通过各种文化作品、榜样宣传等内容，营造具有时代感的爱国主义教育氛围，用“用户思维”增强网络思政的粘性。

3.做好爱国主义教育，实践是根本落脚点

实践：实现爱国主义“体验”解决“行”的问题

方向：1.国主义教育如何融入人才培养全过程，与职业体验、专业素养、业务成长结合在一起。提升各类爱国主题教育的实践教育比重，融入人才培养的全过程，尤其专业实践、社会实践设定技能目标和德育目标。针对师范生培养，从“现实的人”思维方式看爱国主义教育对象的具体性，把爱国纳入教师伦理当中；

2.爱国主义教育与如何与“五育”更好结合。